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從研究到走進社會 ─ 何威融專訪

2017-03-04
圖/何威融因無邊界大學而改變他的求學生涯

  「聽完那場講座後,我突然覺得自己過去忽略了什麼。」何威融說道。由於畢業於地理系,大學時期熱衷參與環境相關議題的活動,何威融對氣候、環境與海洋有深入的了解。此外,他也曾是關注並實踐社會企業理念的社團,台大Net Impact社會創新社的成員,因此同時也很關心環保節能等議題。然而,一場無邊界大學的講座,意外地讓他重新審視過去單向、對於純自然科學與技術的研究方向,也從中得到轉變的契機與熱忱。

一場改變研究方向的講座

  去年(2016年)五月,何威融因為自身對災害治理的興趣,而參與了一場無邊界大學所舉辦的「實驗・北城:鍛鍊防災力,公民如何參與科技治理」講座活動,這場講座是由社會系吳嘉苓老師與范雲老師共同主持,內容在闡述公民因具備「防災力」的重要性。由於過去曾長期涉略此相關知識,因此那場講座內容,他並未受到太大的衝擊,然而講座中的一個觀點,卻意外地讓何威融開始反思自己過去的研究方向:對於「調適」的重視程度。

  何威融解釋,氣候變遷治理大致可分為兩種面向:減緩(Mitigation)與調適(Adaptation)。前者是不論一般大眾或是政府都有意識到的部分,指的是在災害發生後,如何將傷害降到最低。舉例來說,如何去減少用電量以減少二氧化碳的排放,或是發展綠能科技來減低高汙染能源的需求等等;而調適的部分則偏重「預防」的觀念,像是良好的國土規劃,設計能深植人心的環境教育課程等等,這是臺灣較少人重視的部分,也是何威融過去沒特別研究過的領域。

  而在聽完講座之後,何威融便開始反思,與其每年花費龐大的預算和人力投入氣候災害後的重建,何不先未雨綢繆,從源頭解決起呢?

圖/實驗北城活動,范雲教授正在認真回答問題
 

在跨領域的課堂上看見新的自己

  當時何威融已成功錄取臺大的氣候變遷與永續發展研究所,因為過去社團及在環境保育相關社會企業工作的經驗,再加上講座後得到的收穫,他開始用環境科學以外的面向思考氣候變遷和永續發展的議題。因為這些際遇,之後,他也報名了無邊界大學課程之一,由社會系吳嘉苓老師和動科系朱有田老師合開的課程 : 「科技與社會研究」。

  科技與社會研究課程內容上,結合科學、技術與社會,希冀學生能成為掌握科技社會的公民。「看到來自台大不同學院的學生,能接觸到我自己專業以外的思維」,何威融提到修習那門課的感想。這堂課特別的是,每一次課程分成上下兩部分,各由一位老師負責解說,因此能非常即時地聽到不同領域間的對話,舉例來說,像是跟氣候變遷習習相關的「碳儲存」技術,他原本只會考量到是否可行、有效,但人文背景的師生會好奇,這樣是否會破壞原本的地景,或是對人類造成什麼影響;而農業背景的人則會主張應用最自然的方式來解決,例如種樹。此外,小組大量的討論、實際的專案執行以及漸進式的課程規劃,也是何威融喜歡此課程的特色,像是他的報告主題是「颱風假」,何威融這組便實際地利用氣候的專業知識,結合社會學的理論比較現在國內放假的標準和情況是否合理。

  無邊界大學的講座先是啟蒙何威融朝另一部分的研究主題鑽研,而科技與社會研究課程,給予他跨足人文領域思考和討論的機會,最後打破學校與城市間的邊界,實際地將所學到的知識應用在生活中。

圖/科技與社會研究期末分享會,修課同學正展現學習成果
 

跨領域學習經驗談

  最後,談到跨領域學習,曾參加臺大Net Impact和無邊界大學計畫的何威融滔滔不絕地分享自己的經驗:「不能只是單方面地聽講不同領域的知識,而是需要真正地參與討論,或是實際執行專案才能有更深入的收穫,像是科技與社會研究那門課,老師要求的課外的專案執行需要花費一定的時間。」他更提醒「不要貪心」的重要性,他認為跨領域學習貴於精不求多,重點是自己有沒有從中得到新的見解,而非履歷表上的經驗欄或修課單上面各式各樣的課程。

  相較於新聞媒體上常出現的大人物,何威融的學生身分顯得不那麼突出。然而,無邊界大學計畫就像是在培育一顆種子,由淺入深,從基礎觀念、議題分析到實作訓練的課程規劃,何威融因為論壇而改變思維,參與課程而理解跨領域合作,進而希望透過自己的研究喚起社會的共鳴,這股力量更希望能在未來的工作場域產生更大的影響,不只限縮在校園,而這就是無邊界大學所重視的精神。

 

作者:趙先平

編輯:林淑靜